【养善栖小】“王海燕工作室”活动之192：分层教学促精准，差异教学共提升 ——“王海燕名师工作室”主题研修活动

“王海燕工作室”活动之192：分层教学促精准，差异教学共提升

——“王海燕名师工作室”主题研修活动

石埠桥小学  王佳佳

为探索差异化教学在课堂中的实施要点，推动教师形成差异化教学的教研共识，9月24日下午在石埠桥开展了以“分层教学促精准，差异教学共提升”为主题的“王海燕名师工作室”主题研修活动。数学工作室和栖霞中心小学全体数学老师参加了此次活动。

活动伊始，工作室成员丁伟老师带来微课标解读。他紧扣课标中“差异化教学”要求，从目标分层、活动任务分层、作业分层三大核心维度，深入剖析差异化教学的内涵与设计逻辑，用清晰的讲解为在场教师梳理了理论框架，为后续教学实践指明方向。

第二环节，课例展示。第一节课，由工作室成员王佳佳老师执教《四舍调商》，王老师以“知识迁移”为起点，先带领学生回顾除数不是整十数的除法计算方法，再立足场景教学提出问题。新授与练习环节均融入差异化设计，同时采用同质小组与异质小组交流结合的模式，让学生完整经历“试商—初商—调商”过程，兼顾不同层次学生需求。第二节课，由王海燕书记执教《简单的周期》，王书记通过“独立完成任务—异质小组探索— 同质小组交流”的环节设计，逐步引导学生掌握知识，最后结合生活中的周期现象，让学生感受数学与生活的联系。值得关注的是，两节课均设置“作业超市”，让学生依据自身学习情况自主选择作业，充分体现差异教学理念。课后，两位授课教师分别进行说课，分享教学设计思路与反思。

第三环节，主题讲座。工作室成员赵锦华老师以“分出精彩，层出不穷”为主题开展主题讲座，赵校长结合学情分析、分层依据、教学目标与过程分层安排、差异化评价等内容，还以“多边形的面积整理”复习课为例，详细讲解差异化教学的实施方法，强调练习与作业（书面、实践类）的分层设计，以及教学评价分层体系的构建，让教师们对分层教学有了更具体的认知。

最后，在场听课教师进行交流研讨，老师们积极发言、各抒己见。有教师提出，小组汇报环节可打破“指定学生答指定问题”的模式，给予小组更多自主展示空间，进一步激发学生参与热情。王书记强调，在差异化教学设计中，目标的设计尤为重要，因为课堂教学环节的设计，最终要指向目标的达成，其次，对于作业的分层设计，要满足不同层次的学生需求，让每一位学生在每节课中都能有所收获。

此次教研活动通过“理论解读+课堂实践+专家引领+互动研讨”的形式，深化了教师对差异化教学的理解，为后续优化教学策略、提升教学精准度积累了宝贵经验，助力数学教学质量再上新台阶。

审核：王粤玥