教研赋能成长 差异点亮课堂

——炼油厂小学语文校本研修展示活动

炼油厂小学  陈燕

为落实“以学定教、以研促教”的教研理念，1月5日下午，炼油厂小学语文教研组进行校本研修展示，栖小集团语文老师参加了本次活动。本次活动由课例研讨、说课评课和专题讲座三个部分组成。

首先由董紫妮老师呈现一堂生动扎实的教学研讨课，课后全体语文教师围绕校本研修主题展开深度研讨。接着吴燕校长结合活动主题带来《让每个孩子都成为“发光体”—— 小学语文差异化教学的探索》学习分享，为教学实践赋能。

董紫妮老师执教《乡下人家》。课堂上，董紫妮老师紧扣课时目标，以“感知乡下人家的独特与迷人”为核心，设计了多样化的学习活动。从“自由朗读找关键句”到“精读段落圈画景物特点”，再到“为画面取名”的创意任务，既注重生字词教学的扎实落地，引导学生掌握“谐、蹲、率”等重点字词，又通过抓关键词、品析修辞、对比阅读等方式，让学生在想象画面中感受课文的结构美、语言美与情感美。特别是在引导学生体会“探”字的妙处、理解“朴素中带着几分华丽”的内涵时，董老师注重启发式提问，鼓励学生自主思考，其设计的基础、进阶、拓展三级作业，更是兼顾不同层次学生需求，暗藏差异化教学理念，为后续习作教学中“观察景物、锤炼语言”埋下伏笔。

课后，董紫妮老师分享了自己的备课思路。她表示，本课设计紧扣大单元习作要求，在内容上聚焦“乡村生活场景描写”，通过梳理景物的特点，为学生搭建习作表达的支架；在方法上注重“读悟结合”，让学生在文本学习中积累描写技巧，同时通过分层作业设计，实现“阅读”与“习作”的有效衔接，让每个学生都能在适合自己的学习节奏中有所收获。

随后，全体语文教师围绕《大单元视域下指向习作的语文教学》校本主题研修方案展开热烈讨论。老师们一致认为，董老师的课堂精准把握了“阅读为习作服务”的核心，画面命名、关键词品析等环节为学生提供了可迁移的习作方法，其分层作业设计也契合了差异化教学理念。同时，大家结合自身教学实践，就 “如何在阅读课中提炼习作要素”“怎样设计更具针对性的习作支架”“大单元教学中阅读与习作的课时配比”等问题各抒己见，提出了“在单元整体教学中提前明确习作目标，反向设计阅读教学环节”“增加小组合作创编乡村场景片段的练习”等建设性建议。

研讨结束后，分管教学的吴燕校长结合活动主题带来《让每个孩子都成为“发光体”—— 小学语文差异化教学的探索》学习分享。她围绕南京市新型优质小班制建设要求，从差异化教学的内涵、现实困境与实践策略三方面展开分享。吴校长指出，差异化教学是教育本质的回归，核心是“看见差异，成全差异”，并非简单的分层教学，而是通过精准诊断差异、弹性设计教学、动态支持学习、多元评价反馈的四步路径，让不同认知起点、学习节奏的学生都能获得“适合的滋养”。她结合《观潮》教学目标分层、《我的心爱之物》任务菜单设计等具体案例，详细解读了“基础层-进阶层-拓展层”的目标设定、适配不同学习风格的教学方法，以及过程性、表现性、增值性的多元评价方式，强调大单元视域下的语文教学既要兼顾习作能力培养，更要尊重学生个体差异，破解“教与学错位”的难题。吴校长的分享既有理论高度，又有实践指导意义，让在场教师对差异化教学与大单元习作教学的融合有了更清晰的认知。

此次集体教研活动通过“听课-说课-评课-学习分享”的完整流程，既展现了授课教师的教学风采，又为老师们搭建了交流分享、深度学习的平台。全体语文教师进一步明晰了大单元视域下阅读与习作教学融合的路径，深化了对差异化教学的理解与应用。

审核人：周婷婷