【养善栖小】南京市顾琳德育名师工作室活动（五十三） ——看见“好孩子”

南京市顾琳德育名师工作室活动（五十三）

——看见“好孩子”

炼油厂小学  顾琳

10月23日晚上，南京市顾琳德育名师工作室的老师们如期相聚云端，开展了第39期“云端漫谈”读书分享活动。本次活动由南京市栖霞区摄山星城小学王青老师主持，本次读书活动主要分享大家共读的《培养好孩子》第一章和第二章，围绕看见“好孩子”的主题展开。

第一环节：章节导读。工作室的小伙伴们近期都在阅读，通过阅读我们会发现这本书不是一本纯粹的儿童心理学书籍，是建立在一定程度上的科学研究和观察，结合大量的儿童心理学、人类学的知识，探讨儿童道德的养成和发展。王青老师从同理心的矛盾教育、培养同理心、所有权与公平三个方面入手探讨。1.同理心的矛盾教育——分析碧玉幼儿园的同理心教育，并将之置于社会“道德危机”的宏观背景中进行延展讨论。同理心教育中出现了哪些冲突和矛盾？它们在教育学实践中又是如何体现的？2.培养同理心——同理心是人类道德的核心基础。然而，人们对现实生活中幼儿如何发展这种能力知之甚少。例如基本情感与复杂思考、利他动机与实际行为、普遍倾向与特定文化和道德秩序，分析这些矛盾关系如何在道德教育中表现出来。3.所有权与公平——第三章探讨儿童道德体验的另一个重要领域的矛盾，通过物品分配和纠纷学习所有权与公平。本章中陈述的许多问题都与育儿者和大众对“纯真”儿童这一文化理想的痴迷有关，在被视为缺乏公平正义的语境下，这种理想本身充满悖论。

第二环节：育人故事分享。首先王青老师分享了她的带班育人故事，一场足球赛引起的风波。代表班级参加比赛的孩子输掉了比赛，结果事后遭到很多同学的抱怨，参赛的同学心里压力非常大，整个人也很消沉。王老师知道后了解了情况，及时解决了这件对孩子们来说的“大事”。经过王老师的引导，孩子们学会了换位思考，而且很有同理心，真实地去感受到了参赛同学的心里。同时王老师也鼓励参赛同学不要气馁，因为一次比赛不能说明什么，更希望参赛的同学以后还能代表班级比赛。最后王老师与大家共勉一句话：只要尽力了，结果就是最好的。

接着李孝铃副校长分享了他和孩子、家长之间的故事。家长直接出现矛盾的时候，他及时与家长沟通，引导家长将心比心、换位思考，问题很快地到有效的解决。他是家长与孩子，也是家长与家长之间的纽带。学会“将心比心”，意识到自己与周围的人有着紧密的联系，成为一个会主动关爱他人的人，构建一个友爱的集体。

马梦颖老师分享了她在班级管理中孩子们的故事，马老师说在分享快乐与乐趣时，只要稍加引导，就可以进行。这里的引导不就是孩子们道德习得的过程吗？马老师的育人故事中告诉我们，学生道德习得的过程是需要我们引导的，是需要我们帮助的。在这里我们看见了好孩子，更看见了好老师，一个双向奔赴的美好教育时光。

第三环节：点评总结。张华娟老师说：“我最近也在阅读这本书，其中我对第三章的内容比较感兴趣，因为它跟我们班级管理中实行的评价机制比较相似。”精神鼓励和物质鼓励共同协作，及时激励孩子和评价孩子，让他们更好地成长。戴学娟老师分享在阅读这两章的时候谈到同理心，这是一个孩子非常重要的一个品格。同理心又被认为是一种很脆弱的东西，值得我们在日常教育中努力地去培养。陈彦老师分享了他的触动，前段时间班级学生就餐中出现了问题，及时教育孩子分享的重要性，引导他还可以通过自己的一些善举，弥补自己的错误，让他能够真正的学会换位思考。

最后，工作室主持人顾琳老师对本次 “云端漫谈”活动做总结。她先与大家分享了自己的学习心得，接着一一点评并肯定了几位老师的分享，就如在日常的生活和工作中，我们时时刻刻都需要换位思考，不仅仅是对学生，对家长，对身边的同事，对学校的管理者，对整个学校等，其实都是需要去换位思考的，我们要做积极的人，要有向上的精神状态，才能更好地去影响别人。

审核：于有珍