【养善栖小】南京市顾琳德育名师工作室活动（五十二） ——认识“好孩子”

南京市顾琳德育名师工作室活动（五十二）

——认识“好孩子”

南京市炼油厂小学  李西

9月25日晚上，南京市顾琳德育名师工作室的老师们相聚云端，开展了第38期“云端漫谈”读书分享活动。本次活动主要以工作室共读的《培养好孩子》导言和第一章，围绕“认识好孩子”主题展开。活动由南京市华侨城小学戴学娟老师主持。

第一环节：章节导读。戴老师围绕“好孩子”、“道德培养”、“热望与焦虑”这三个方面进行分享。“好孩子”是第一个关键词，培养善良的孩子和学业成功的孩子，或许都是培养好孩子的题中之意。在复杂的社会环境中，两者之间却又存在着矛盾。孩子如何在成人世界的影响下建立并发展自己的道德观，引人思索。无论是幼儿园还是小学，在孩子童年时期培养他们做个好孩子，是育人者共同的目标。“道德培养”是第二个关键词。我们往往认为道德规范是社会强加在孩子们头脑里，认为这些规范主要经由奖惩而被内化。但事实并非如此。儿童其实对于伤害与关怀合作公正持有先验假设，这正是他们能够习得社会道德规范的原因。道德是习得的，习得过程需要帮助，但道德并不是被教出来的，学习榜样对于孩子的道德培养影响很大。“热望与焦虑”是第三个关键词。许晶教授在谈到育儿者的教育热望与焦虑时认为，理想与现实之间的失调都源于一个最根本的矛盾，那就是，成为一个有道德的人，还是成为一个成功的人。尽管在任何社会中，成为一个有道德的人，并不一定与取得成功相矛盾。当代的育儿者的忧虑日益增加。有道德的人无法适应一个残酷的社会。会被不道德的群体利用，会沦为失败者。因此许多家长陷入了囚徒困境，对德育的价值甚至德育的可能性产生怀疑。道德品质的培养和在危险社会中的适者生存这两种观点。在不少家长看来难以调和。

第二环节：深入探究。会上，来自紫金小学的代文老师分享了她的育人小故事。对于低年级来说，老师的眼神暗示和保持安静这两个办法对他们来说并没有太大效果，大声让他们保持安静也只能维持一小会。但是，通过小榜样的形式，让孩子产生积极心理，才能让他们主动做到老师的要求。同时，代老师也意识到，教育者应该更加关注儿童的情感需求和道德体验，不仅仅是注重知识的传授和行为的规范。教师也应该反思自己的教育方式，不断提高自己的道德素养。成为儿童的良师益友，成为正面榜样。

接着，戴学娟老师也分享了她的故事《好孩子会吃亏吗？》和《在两难选择中成长》。分别从教师和家长的两个不同角度，探讨了在对孩子的道德培养中，遭遇的困惑和思索，正如书中所说，培养孩子就像是培育一棵树苗。你能够通过给树苗施肥，修剪杂枝，清理杂草来帮助它。但是真正实现生长的是树苗本身，而不是你。

第三环节：点评总结。听完了章节导读和两位老师分享的育人故事，工作室的其他老师也分享了自己的一些感受。孟娜老师分享了自己学生时代的故事，谈到了在道德成长中的坚守。并且讲述了自己在带班过程中，通过国学课程，帮助孩子形成正确的道德观念，让我们感受到班级文化育人的力量。华侨城小学的蔡诚开老师从书中毛毛爸爸的例子，感受到只有当孩子和父母都幸福的时候，才能培养道德意识。同样，只有当孩子和老师都幸福的时候，才能培养道德意识。花港二小的卢云老师提到了本书中的一份育儿问卷，发现影响幼儿道德发展的最重要的因素其实是家庭。感觉有的时候教育的力量很微弱，只能尽自己的能力去给学生一个更好的导向。周倩文老师在阅读这个章节的时感觉很有共鸣，她认为既然道德是孩子自己习得的一个部分，那么作为一个教育工作者，应该构建一个被普遍认可的道德规范，去营造一个优良的班风。

最后，工作室主持人顾琳老师对本次 “云端漫谈”活动做总结。她先点评了几位老师的分享，提出道对于儿童的德培养重在引导，润物无声，需要孩子在体验中习得，班主任老师一定要扎根自己的班级，做自己班级的德育研究。通过阅读带来的思考，找到自己的选题，去探究、践行。在此过程中，也许会遇到意想不到的困难，但有时也会有意外的收获，同时希望老师们能够做好自己，坚定自己的教育理念和方向，共同前行。

审核：于有珍