浏览数量：12 作者:南京市栖霞区栖霞中心小学 发布时间： 2025-10-27 来源：本站
南京市顾琳德育名师工作室活动（六十五）
——跳出赏罚陷阱，走进协作课堂
炼油厂小学 周晓芹
10月23日晚，南京市顾琳德育名师工作室第六十四期“云端漫谈”在线上开展。活动聚焦《幸福的勇气》第二、三章，以“跳出赏罚陷阱，走进协作课堂”为主题，由紫金小学代文老师主持，全体成员围绕阿德勒心理学教育实践，通过“理论解读+案例分享+互动研讨”拆解育人路径。
第一环节：章节导读
活动开始，主持人指出，第二、三章是理论落地的关键，形成“先破后立”脉络。
第二章《为何要否定“赏罚”？》破误区：点明赏罚是“操控行为”，会破坏师生平等、扼杀内在动力，还会催生“求表扬—闹关注—争权力”的问题行为链；提出用“具体鼓励”替代“标签评价”，以“尊重试错”替代“强制纠正”。
第三章《由竞争原理到协作原理》立方法：批判“排名评优”制造的“纵向关系”，倡导“横向关系”构建班级共同体，通过“接纳差异、信任协作、参与贡献”让孩子找到归属感。
第二环节：育人故事分享
三位老师分享案例，让抽象理论具象化。
华侨城小学的刘露老师分享了小时的“从刺头到清洁委员”故事。“小时总发脾气摔书包，最初想批评约束，但其实他的‘尖刺’是渴望被认可。”刘露老师摒弃斥责，发现小时绘制的“清洁流程图”后，全班展示其用心，还设计“惊喜合伙人”机制。最终，小时从“捣乱者”变成“受欢迎的清洁委员”，印证“鼓励是让孩子知其行动有价值”。
龙潭小学的周倩文老师分享了昊昊的“从孤岛到伙伴”。昊昊因创伤用“推搡”自保，周倩文老师借第三章“协作原理”，帮他学社交技能、任“整理副组长”，班会引导同学理解其行为，还组织家庭团建。如今昊昊主动帮同学、参加跳长绳，“协作不是强者带弱者，是让每个孩子知‘我能为集体做事’”。
紫金小学的代文老师分享了王同学的“情绪破茧”。品学兼优的王同学因压力撕卷、顶撞老师，符合第二章“权力斗争”特征。代文老师协调各科建“缓冲机制”，班会引导其倾诉委屈，联动家庭转“高压”为“关怀”。现在王同学主动分享生活、组织班级活动，优秀生也需无评价的包容。
第三环节：交流分享。
成员结合自身经历展开讨论，深化理论应用。
王青老师提到要让家长懂“语言的力量”。很多家长常说骂是为孩子好，总否定孩子，致其怯懦。可以尝试“角色反转”，让家长模拟“被领导否定”，亲身体会伤害，“帮家长看见语言能量，比说教有效”。
戴学娟老师认为尊重选择的双重实践。作为“家长+班主任”，戴老师分享自己孩子的三次关键选择，均帮分析后交予决定权。戴老师还认为过度表扬和批评都是负担，班级管理中，可以把批评换成给选择，让孩子学会对自己负责。
第四环节：总结分享
顾琳老师在总结中指出，读书的意义在于在书中看见自己、引发思考并尝试改变，这种思考与改变能推动工作室老师成长，无需照搬书中做法，需结合实际调整。她强调对“班级共同体”的构建，提出共同体需包含八大特点，要先做学情与班情分析，确立“合作与分享”等核心理念，完善评价机制形成闭环，肯定周倩文老师实践中渗透的协作理念。同时，她鼓励摒弃“用权威压人”的低层次管理方式，肯定老师们双重身份的分享价值，建议将家庭教育中的成功经验贯穿到班级管理中，助力提升带班方略质量。
本次云端漫谈在务实而温暖的氛围中落下帷幕。老师们在理论拆解、案例分享与深度研讨的过程中，深化了对《幸福的勇气》“否定赏罚”“构建协作班级”理念的认知，也为新学期将阿德勒心理学转化为德育实操注入了清晰方向与实践力量。
图片：顾琳
审核：丁伟
