浏览数量：6 作者:南京市栖霞区栖霞中心小学 发布时间： 2025-12-31 来源：本站
南京市顾琳德育名师工作室活动（六十八）
——以爱为引，与生同行
2025年12月23日晚，南京市顾琳德育名师工作室第四十九期“云端漫谈”读书分享活动在线上顺利举行。本次活动共读日本学者岸见一郎与古贺史健合著的《幸福的勇气》第五章，以“以爱为引，与生同行”为主题，由南京市炼油厂小学周晓芹老师主持，工作室全体成员围绕教育中的“主动的爱”“平等关系”与“贡献感”等核心概念展开深度交流与育人实践分享。通过章节导读、育人故事分享、互动交流与总结升华四个环节，引导工作室全体成员在理论与实践的碰撞中探寻爱的教育真谛，让德育理念在双向滋养中落地生根。
第一环节：章节导读
活动伊始，主持人以清晰的逻辑架构展开章节导读，深入解读第五章的核心要义。她提出，爱的教育并非本能的情绪表达，而是有意识的行动选择，其本质蕴含三重内核：
其一，“主动的爱”需打破“条件式关注”，构建无条件的教育关怀，用精准回应替代泛化关心，为学生搭建试错安全区，唤醒其成长勇气。
其二，“平等关系”要摒弃权威式压制，建立协作型师生联结。权威会割裂师生间的信任，平等的真谛在于“并肩同行共解问题”，教师应从“指导者”转变为“伙伴”，通过赋权传递信任，让学生在参与班级事务、主导小组合作中培养责任意识。
其三，“贡献感”需超越单一评价体系，让学生体验“被需要的价值”，价值不应仅与成绩挂钩，微小的付出亦是贡献，教师应创造多元场景让每个学生都能感受到“我对集体有用”，在持续付出中建立稳固的自我认同。
第二环节：育人故事分享
首先华侨城小学戴学娟老师以《主动关心，破译学生个体需求密码》为题，分享了三组动人的育人故事。面对曾被贴上“最差”标签、自暴自弃的小轩，她抓住十岁成长礼契机为其量身打造剧本，用期待与信任唤醒内在动力；针对被过度补课压得厌学的班长妍妍，她主动与家长沟通，建议停掉重复补习，让孩子在自主学习中重拾热情；对于家庭离异、渴望关爱却故作成熟的副班长小航，她以细腻关怀填补亲情缺口，搭建父子沟通桥梁，让原本疏离的父子关系逐渐升温。
接着，主持人周老师分享了《从“安排”到“同行”：在平等里看见孩子的力量》的故事。起初她以“为学生好”为由，未征询意见便安排小夏与调皮的小川换座位，发现小夏的抵触后，她转变方式以平等协商的态度沟通，不仅收获了学生的主动配合，更在后续的差异化教学中，邀请小夏担任数学小组长，让其在组织小组活动中突破自我，不仅解题能力提升，更收获了满满的自信。
这些故事生动印证了阿德勒心理学的实践价值——无条件的爱与平等的尊重，能让每个生命都绽放成长的力量。
第三环节：交流分享。
听完了章节导读和两位老师分享的育人故事，工作室成员结合自身教育实践畅所欲言，碰撞出多元的智慧火花。
葛爱芳老师提出“教育者既要看见学生，更要看见自己”，她分享了自己通过觉察自身情绪，从对特殊学生的烦躁无奈转变为冷静应对的经历，强调教师唯有关照好自身成长，才能更好地回应学生需求。
蔡诚开老师则从“爱与幸福的关系”出发，谈到教育中的爱不应是“选择值得爱的学生”，而应是“主动选择去爱每个学生”。他感慨，当下班级中特殊学生比例渐增，教育者更需秉持无条件接纳的态度，珍惜与每个孩子的相遇，在当下的陪伴中实现彼此成长，正如书中所言“选择爱的人生，便是追求幸福的过程”。
第四环节：总结分享
最后，工作室主持人顾琳老师对本次“云端漫谈”活动做总结。她提出“与其说是我们治愈了孩子，不如说是孩子治愈了我们”的全新视角，分享了南京六合区曹敏老师带领80余名教师自费陪伴留守儿童的案例，阐释了教育是师生双向滋养的过程——教师在付出爱的同时，也从学生的成长中收获了职业幸福感与心灵的充盈。顾琳老师强调，教育者无需苛求“完美学生”，而应无条件接纳每个孩子的独特性，哪怕只是帮他们改正一点点，都是教育的成功。
本次云端漫谈在温馨而深刻的氛围中落幕，工作室成员们在理论解读与实践故事的交织中，深化了对爱的教育的理解，也为新学期的德育工作积蓄了满满的勇气与智慧，让“以爱为引，与生同行”的德育理念真正融入教育实践的每一个细节。
撰稿：周晓芹
图片：顾琳
