栖霞中心小学于有珍语文工作室活动（十五）

立足文本特点，突出教学重点

——栖霞中心小学于有珍语文工作室活动（十五）

江南小学   闫静

11月27日，栖霞中心小学于有珍语文工作室在石埠桥小学开展活动，工作室大部分成员参加了此次活动。

本次活动，由工作室主持人于有珍老师执教部编版六年级上册课文《青山不老》。课堂伊始，于老师以阅读提示为抓手，带领学生在初读的基础上简要概括文章大意，当学生概括不全面时，她根据学生的现场生成，及时进行引导，让学生知道了根据阅读提示也可以概括文章大意。接着在精读之时，于老师还是抓住阅读提示，让学生根据阅读提示的要求，明确阅读任务：一是老人创造的奇迹是什么，二是老人是在什么条件下创造的，三是课文为什么以“青山不老”为课题，让学生抓住这三个问题自主学习，自读自悟。交流环节，学生根据阅读提示圈画感悟，但是并不全面，于老师没有避开这些问题，而是引导学生思考，这样的思维错误在哪里，下次遇到如何更正。学生在自读自悟的基础上，经过点拨，知道了老人创造的奇迹不仅仅在第4小节，其他地方也有描述，老人在什么条件下创造的奇迹，也并不仅仅指自然条件，还有生活条件。在充分阅读理解的基础上，学生对于课题“青山不老”的理解水到渠成了。

课后，工作室成员进行集中研讨。大家一致认为，于老师的课堂精练，正视班级学生思维中的盲点，对于提高学生的认知、训练思维都有帮助；抓住阅读提示进行教学，使得教学板块清晰，思路清楚。研讨中发现，阅读提示恰恰是大家在教学中容易忽视的，也有老师提出疑惑，自己对于长篇课文的教学总想面面俱到，不知该抓什么重点。于老师的这节课就是一个示范，再长的课文，也是有训练重点的，单元的人文主题是情感、态度、价值观的培养重点，语文要素就是语言文字训练的重点，大家需要进一步思考如何精准地把握教学目标，突出教学重难点。

最后，于老师带领大家学习了吴忠豪教授的一篇文章——《积累语言经验是学习语文的基础》。文章指出，小学阶段一定要重视学生对于有新鲜感的词语和句子的积累，把学生的大白话式的语言转变成规范的、高雅的语言，小学阶段的孩子记性好、悟性差，处于规范语言形成的关键期，而转化的最好的方式就是朗读和背诵；丰富的语言经验积累比语言知识教学更重要，因为语言知识的认知并不能转化为学生的写作技能。此次活动让大家有收获，有思考，更将有行动。