【养善栖小】南京市顾琳德育名师工作室活动（五十六） ——正面管教，培养好人

南京市顾琳德育名师工作室活动（五十六）

——正面管教，培养好人

炼油厂小学  李西

12月18日晚，南京市顾琳德育名师工作室的老师们相聚云端，开展了第41期“云端漫谈”读书分享活动。本次活动以工作室共读的《培养好孩子》第五章和结论部分，围绕“正面管教，培养好人”主题展开。活动由南京仙林外国语学校华侨城小学蔡诚开老师主持。

第一环节：章节导读。

蔡老师围绕“管教的多维性与平衡法”“管教的必要性和迫切性”“管教的技巧与反管教策略”这三个关键问题进行深入探究与分享。

第一个关键词是管教的多维性与平衡法。管教是中国社会化和育儿中的一个重要主题。首先，管教的含义是多维的。管教一词包含“管”和“教”两个方面，其中“管”也包括两层含义，一方面是管理、控制，同时也有照顾的含义；教就是教导、教诲的意思。把管和教合在一起，其实是强调了在管理、照顾的过程中，也是对孩子教育的过程。它反应了中国教育和文化中非常重视“管教”对塑造孩子道德品质，造就他们未来成功的重要作用。其次，管教的平衡法。在这种多维化的环境中，育儿者们需要平衡不同的观点，书中用了一个词叫寻求中庸之道。在家庭中，不同照料者在抚养孩子过程中有着不同的地位和角色，需要平衡各种观念的冲突和矛盾。在多方行动者参与的育儿动态中，照料者、教育工作者、儿童自身都在复杂的社会和道德转型多变立场中寻找自己的出路。

第二个关键词是管教的必要性和迫切性。书中在不可取特质分表现中列举了4种不同类型的小皇帝的例子，有“自我中心”、“作”、“不听话”、“脆弱”，这些特质与前面被提及的不善于交往、自私、不独立等经常被我们家长和老师谈论到。小皇帝，是一个时代的词汇，本来是指第一代独生子女，过去在计划生育时代，4个老人、一对父母，一个孩子，在这样一个倒金字塔的家庭结构下，过去的独生子女们黄袍加身，就如同一位小皇帝一般，全家人围着转。这样的孩子在儿童时期是缺少与同龄人的社会化相处的，因此国家开放多孩政策也让父母对孩子的关注被分散。不过，在如今的多孩社会背景下，小皇帝还是普遍存在的，主要是指被父母或者祖父母给予太多关注和享受的孩子。

第三个关键词是管教的技巧和反管教策略。书中用了“斗智斗勇”一词，反应了管教是动态、富有挑战性和充满张力的。书中重点介绍了几个具有中国特色的关键管教技术。一是羞耻、利用集体的注视激发起评判、蔑视和谴责；二是社会排斥，最常见的就是威胁孩子送去其他班级；三是自我批评，犯错不要紧，重要的是态度端正，主动承认错误；四是权力的下放；五是体罚。而与之相对应的反管教策略，第一种是直截了当不服从和顽固的抗议等直接策略，这些往往被当作小皇帝的负面特征，还有一种是是间接的策略，例如书中提到的取悦权威，在家中和学校里以各种形式讨好权威，另一种是把自己的评价转达给家长，以消除被管教的尴尬，预防可能的惩罚。

第二环节：育人故事分享。

会上，首先由华侨城小学的刘露老师分享了她的教育小故事《正面管教的力量》。面对性格各异、充满活力的“小魔王”们，刘露老师用她的爱心与智慧，为班级的孩子构筑了一个既充满温情又不失坚定的教育环境。这样的正面管教的教育方式，无疑为孩子的心灵成长铺设了一条光明而坚实的道路，对其未来的人格塑造与价值观形成产生了深远的影响。

接着，主持人蔡诚开老师为大家讲述了他的教育小故事《爱哭的小孩》。故事中爱哭的孩子，其实是被父母给予了太多的照顾和关注，以致于到了学校不会表达自己的需求，用在家里行之有效的大哭来解决问题。在面对这样一个性格和脾气较大的“小皇帝”时，蔡老师没有因为他的行为而情绪化，而是全面深入了解他所处的家庭教育环境，引导家长重视孩子身上的问题，家校联手，和孩子站在一起，打败问题，给予孩子成长的动力和支持。

第三环节：点评总结。

听完了章节导读和两位老师分享的育人故事，工作室的其他老师也积极分享了自己的心得体会。王青老师首先分享了一个与家长沟通的案例，在家长表达强烈不满和严厉问责下，王老师并没有与家长纠缠，而是通过耐心沟通、细心观察孩子的日常，深入了解孩子的家庭，努力向家长还原事实真相。事后，家长也认识到了自己的冲动，表达了歉意，缓和了家校关系。

随后，李孝铃校长也分享了他的观点，他结合自己的德育管理经历，认为应该变“管教”为“教养”，教养是对自己的约束，对别人的尊重，包含人与人之间的平等意义，而“养”不是养大成人，而是素养的提升。

接着，周倩文老师就李校长“教养”的观点，进一步阐述了自己的想法。周老师从听话谈起了中国的“孝顺”其实就是“顺从”，这样就变成了一种权力关系。她很同意应该变“管教”为“教养”，在班集体中，教师、学生和家长应该在动态磨合的过程中相互滋养，共同成长。

最后，工作室主持人顾琳老师对本次“云端漫谈”活动做总结。她首先鼓励工作室的老师可以采用本书中的田野研究的方法开展教育研究，通过调查数据和案例支撑我们的观点。随后她还和我们分享了她给大学生上课的案例，她认为教师应该努力去顺应时代和学生，不能只是站在道德的制高点管教我们的孩子，而是应该与学生、家长等形成一个共同体，在这个共同体中人人都是平等的，人人都是在成长的。

审核：顾琳